Le poète, dit-on, doit mettre dans ses vers ses problèmes et ceux de tous.
Pensez-vous qu'une telle conception soit exhaustive ?
√ Le travail au brouillon.
ÉTAPE 1 : LE THÈME (À dégager).
Cette étape amène l'élève à ne pas s'exposer à un hors sujet. Il est conseillé de subdiviser le thème en deux parties :
> Thème général : il répond à la question suivante :
De qui ou de quoi parle-t-on dans le sujet ?
* On parle du rôle du poète ou encore de la vocation de la poésie.
> Thème particulier : il répond à la question suivante :
Quel est l'avis, l'opinion de l'auteur (sur cette question) ?
* L'auteur croit que le devoir du poète consiste à vaincre les maux personnels et collectifs par le moyen de l'écriture.
ÉTAPE 2 : L'ORIENTATION (À identifier).
Cette étape permet à l'élève de se limiter à ce que demande le sujet. Généralement, on soumet à l'élève l'un de ces deux sujets :
> Sujet à orientation analytique :
C'est un sujet où le thème particulier est indiscutable. On l'analyse, on l'explique, on l'éclaircit, on l'explicite, on le justifie, on le vérifie (les deux derniers verbes synonymes proviennent l'un de l'adjectif ''juste'' et l'autre de l'adjectif ''vrai''). Devant ces genres de sujets, on démontre donc tout simplement qu'on est tout à fait d'accord avec les propos qui y sont émis.
> Sujet à orientation dialectique :
C'est un sujet où les propos émis contiennent une part de raison qu'on vérifie et une part d'erreur (oubli, négligence, exagération) qu'on rectifie (verbe de la même famille que l'adjectif ''recto''). Devant ces genres de sujets, on démontre qu'on n'est pas tout à fait d'accord ; ce qui veut dire que, dans un premier temps, on vérifie (c'est la thèse) ; dans un deuxième temps, on rectifie (c'est l'antithèse).
® Généralement, trois raisons prioritaires peuvent nous autoriser à dire que l'orientation d'un sujet est analytique ou dialectique.
> Priorité 1 : la consigne.
C'est le verbe employé dans la consigne dont on cherche à comprendre le sens pour s'autoriser à affirmer que l'orientation du sujet est analytique ou dialectique. Si cette consigne est flou, ténébreux à notre entendement, on se rabat sur la priorité 2.
> Priorité 2 : les connaissances.
Nos connaissances acquises (dans les courants littéraires) confrontées au thème particulier peuvent nous autoriser à affirmer que l'auteur a tout à fait raison (analytique) ou non (dialectique). Notre avis définitif sur l'orientation à donner au sujet peut être corroboré (fortifié) par la priorité 3.
> Priorité 3 : le mot lacunaire.
C'est le mot où se situe l'erreur, le mot de trop qui témoigne d'un oubli, d'une négligence, d'une exagération. S'il est employé, l'orientation a des raisons d'être dialectique ; s'il n'est pas employé, l'orientation, non contredite par la consigne, est analytique.
* Par conséquent, pour ce sujet qui nous est soumis (''le poète, dit-on, doit mettre dans ses vers ses problèmes et ceux de tous''), l'orientation est évidemment dialectique. La consigne (''pensez-vous''), nos connaissances (tous les poètes ne partagent pas cet avis) et même les mots lacunaires (''doit'' et ''exhaustive'') semblent s'associer comme pour nous pousser à dire que l'orientation de ce sujet est dialectique.
ÉTAPE 3 : LE PLAN (À schématiser).
Cette étape permet de tracer une feuille de route. ''Souma djogè fii, fè laa djeum''. ''lii laay djeukk wakh, lii laa tchiy ték''. Mdr !
Avant tout, il faut l'harmoniser !
> Si l'orientation est analytique, le plan sera analytique.
Il s'agit d'un plan avec, au minimum, deux parties. Chacune d'elles doit être validée par deux arguments. Ce sont les propos de l'auteur expliqués de part en part.
> Si l'orientation est dialectique, le plan sera dialectique.
Il s'agit d'un plan avec, au minimum, deux parties également. La première vérifie là où l'auteur a raison ; la deuxième rectifie là où l'auteur a tort. Les deux verbes riment (''vérifier'' et ''rectifier'') mais ne signifient pas la même chose. L'un dit, l'autre dédit. Néanmoins, ces deux parties, à mon humble avis, ne s'opposent pas ; la deuxième complète plutôt la première.
Voici la schématisation squelettique d'un plan préfabriqué utilisable aussi bien pour un sujet analytique que pour un sujet dialectique :
I. Première partie
1. Premier argument
2. Deuxième argument
II. Deuxième partie
1. Premier argument
2. Deuxième argument
® Il faut, au moins, deux parties pour traiter un sujet de dissertation.
® Il faut, au moins, deux arguments pour valider une thèse.
> Voici l'objectif qu'on se fixe devant un sujet à orientation analytique :
I. Première partie du thème particulier (à vérifier)
1. Justification 1
2. Justification 2
II. Deuxième partie du thème particulier (à vérifier)
1. Justification 1
2. Justification 2
> Voici l'objectif qu'on se fixe devant un sujet à orientation dialectique :
I. La part de raison du thème particulier (à vérifier)
1. Justification 1
2. Justification 2
II. La part de l'erreur du thème particulier (à rectifier)
1. Justification 1
2. Justification 2
* Pour le sujet qui nous est soumis, voici une proposition de plan (dialectique à l'évidence)
I. Dans quelle mesure certains poètes attribuent-ils à l'art des vertus antalgiques ?
1. Les lyriques (pour se soulager d'un mal personnel auquel ils sont exposés)
2. Les écrivains de la négritude (pour éloigner la communauté noire de la souffrance collective)
II. Est-ce que tous les artistes considèrent la poésie comme une entreprise de résolution des problèmes ?
1. Les parnassiens promoteurs de l'art pour l'art (ils sont détournés de toute fonction utilitaire de la poésie)
2. Les surréalistes explorateurs de l'irréel (ils jettent leur dévolu sur l'aventure de l'écriture)
Voilà ! Pour résumer ce travail de brouillon que j'ai détaillé du mieux que j'ai pu, en voici les trois étapes constitutives :
1) La découverte du Thème (T)
2) L'identification de l'Orientation (O)
3) La schématisation du Plan (P)
Pour s'en rappeler, additionnez les trois lettres (TOP). On obtient ainsi un mot, une interjection (top !)
Lorsque vous êtes sur la ligne de départ, que faites-vous quand votre prof d'E.P.S dit :
– Top !
Oui ! Vous avez compris ! Ça signifie que c'est parti. En effet, c'est maintenant que vous pouvez démarrer la rédaction de l'introduction, du développement et de la conclusion.